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10 maneras de organizar el contenido de Instrucción Las personas que crean aprendizaje en línea se involucran en muchos tipos de tareas de desarrollo de contenido. Además de la investigación y el desarrollo de contenidos para los cursos, usted puede encontrarse la creación de manuales de capacitación para los webinars o el aula, copia de la escritura web, por lo que los materiales de referencia, y el desarrollo de sistemas de rendimiento electrónico de apoyo, documentación de ayuda, presentaciones y así sucesivamente. Durante todas estas tareas, usted será organizar el contenido en un nivel alto para darle una estructura significativa. Una estructura significativa es lógico, ayudando a la gente a comprender y retener el contenido, así como ayudar a encontrar rápidamente el contenido que necesitan. Suponiendo que has suficientemente envuelto su mente todo el contenido, use la lista siguiente para encontrar la estrategia más eficaz para la organización de la misma. Cumplir con una de las estrategias de alto nivel ayudará a agilizar el proceso de diseño y ayuda a los estudiantes y los usuarios entender el marco más amplio de un curso, sitio web o documento. El contenido de esta página está organizada alfabéticamente. 1. alfabético Un principio de organización convencional, pero importante para el contenido es orden alfabético. Porque la mayoría de las personas aprenden cómo utilizar el orden alfabético en la infancia, sus casi intuitiva. Orden alfabético permite un acceso rápido y fácil a la información. Ejemplo: documentación de Ayuda, glosarios, listas como esta. 2. Categórico Parte del contenido tiene una estructura plana. No hay jerarquía, hay una secuencia y todos los temas que son más o menos en el mismo nivel de dificultad con ningún requisito previo. En este caso, se puede organizar el contenido por categorías en una estructura no lineal. Por ejemplo, el contenido puede ser organizado por tareas (por ejemplo, la enseñanza de todas las funciones de edición en Word) o productos (por ejemplo, información sobre los teléfonos celulares con cámaras de gama alta). Ejemplo: Un curso para los profesores que presentan las reglas de varios juegos para niños podría ser organizada por juegos para niños en edad preescolar, juegos para año y juegos para niños mayores elementales principios. 3. Causa y Efecto La organización de los contenidos de causa y efecto no puede ser el primer enfoque se piensa en, pero puede ser eficaz cuando se utiliza con el propósito de la derecha. Cuando el contenido presenta problemas y soluciones, a continuación, una estructura de causa y efecto es apropiado. Ejemplo: Un curso sobre la solución de problemas de una red de profesionales de TI podría ser organizado por los problemas y las soluciones. 4. estructura inherente A menudo, el contenido tiene su propia estructura que es cognitivamente natural al tema. Si el contenido presenta los acontecimientos en una línea de tiempo, entonces un orden cronológico es evidente. Si el contenido gira en torno a diferentes áreas geográficas, a continuación, la organización por ubicación es natural. Ejemplo: una enseñanza supuesto los agentes de extensión agrícola sobre suelo podrían ser organizados por capas de suelo, empezando por la capa superior del suelo. 5. Orden de Importancia En una estructura plana sin jerarquías, el enfoque más eficaz para organizar el contenido podría ser por el orden de su importancia. Debido a que los estudiantes suelen pagar más atención al principio y al final de un tema, que tiene un buen número de opciones para organizar el contenido. Usted puede: 1) colocar el contenido más importante en el inicio y el final o 2) proceder desde el más importante el contenido más importante o 3) ir de más importante a menos. Este último enfoque es mi favorito. Un análisis de su contenido le ayudará a determinar qué método elegir. Ejemplo: En una presentación en línea para los nuevos empleados, Recursos Humanos puede primero querer introducir problemas de seguridad críticos y cómo salvaguardar información de la empresa antes de la discusión de temas menos importantes, como la celebración de días festivos de la oficina. 6. simple a lo complejo Contenidos didácticos se pueden organizar desde la simple a lo complejo, incluso cuando el contenido más simple no es subordinado o requisito previo para el contenido complejo. Esta estrategia proporciona un inicio lento en un sujeto, la construcción de la confianza de los alumnos y la base de conocimientos. Ejemplo: Un curso sobre finanzas personales puede enseñar cómo funciona una cuenta de ahorros antes de enseñar cómo balancear una chequera. Aunque el contenido de la cuenta de ahorros no es un requisito previo para equilibrar una chequera, su un concepto más fácil de comprender. 7. secuencial Cuando estás presentando un proceso o procedimiento, su a menudo más eficaz para estructurar el contenido como una serie de pasos. La estructura de contenido secuencial proporciona ganchos para los estudiantes a recordar los pasos del procedimiento. Ejemplo: Un curso que enseña cómo dibujar sangre de un paciente requeriría una estructura secuencial. Un enfoque espiral podría ser difícil de implementar en un solo curso, pero sin duda es apropiado para un plan de estudios. Una estructura espiral revisita cada tema de una manera sistemática a un nivel más detallado y complejo cada vez. Ejemplo: Un currículo de matemáticas típico utiliza el enfoque de caracol. 9. subordinado al Nivel Superior (jerárquica) Cuando el contenido requiere que un maestro que aprende habilidades o conocimientos subalternos para avanzar a un nivel más alto de habilidad, una estructura jerárquica es eficaz. Esta es una de las estructuras más bien utilizado para los cursos, porque gran parte de lo que la gente a aprender se basa en el conocimiento y las habilidades pre-requisito. Ejemplo: Como requisito previo para aprender a manejar clientes difíciles en un centro de llamadas, los alumnos tendrían primero necesita saber los fundamentos de la comunicación efectiva del cliente. 10. Total de Piezas Un excelente enfoque para organizar el contenido es introducir la imagen o el sistema de gran vista primero y luego ahondar en las partes del sistema. Proporcionar el cuadro grande ayuda a los estudiantes adultos tienen sentido de la información. También proporciona un marco para colocar información en conjunto en la memoria. El conjunto de partes organización es similar a un general a la estructura específica. Ejemplo: En un curso o en la documentación sobre la reparación de la computadora, primero presentar los sistemas de más alto nivel de la computadora y luego presentar los componentes de cada sistema. Si he omitido ningún enfoques que se utilizan, por favor, añadir a los comentarios de abajo. Pamela dice Creo necesidades espaciales que se añade aquí como frente anatomía, espalda, desde la piel a partir de los órganos internos hacia fuera, de arriba abajo. Connie Malamed dice Bob Roggio dice Interesante. Me dio algunas ideas que puedo usar en el futuro. Metacognición y aprendizaje: Estrategias para el Diseño Instruccional ¿Sabes cómo aprender? Muchas personas no. Específicamente, ellos no saben cómo mirar hacia adentro para examinar la forma en que aprenden y de juzgar lo que es eficaz. Ahí es donde las estrategias metacognitivas vienen en. Son técnicas que ayudan a las personas a convertirse en estudiantes más exitosos. Shouldnt esto sea una meta crucial del diseño instruccional? Mejora de la metacognición puede facilitar el aprendizaje tanto formales como informales. Puede mejorar el rendimiento de las nuevas tareas en el trabajo y ayudar a los equipos de resolver problemas de manera más eficaz. Pero empecemos por el principio. Aquí hay algunas cosas diseñadores instruccionales deben saber acerca de la metacognición. ¿Cuál es la metacognición? La metacognición se refiere a menudo como pensar sobre el pensamiento. Pero eso es sólo una definición rápida. La metacognición es un sistema de regulación que ayuda a una persona a entender y controlar su propio desempeño cognitivo. La metacognición permite a las personas a hacerse cargo de su propio aprendizaje. Implica el conocimiento de cómo aprenden, una evaluación de sus necesidades de aprendizaje, generando estrategias para satisfacer estas necesidades y la implementación de las estrategias. (Hacker, 2009) Estudiantes a menudo muestran un aumento de la confianza en sí mismo cuando construyen habilidades metacognitivas. La autoeficacia mejora la motivación, así como el éxito del aprendizaje. Habilidades metacognitivas son generalmente adquirida durante una etapa posterior del desarrollo. Las estrategias metacognitivas pueden a menudo (pero no siempre) se indicarán por el individuo que está utilizando. Para todo público, conocimiento metacognitivo es crucial para el aprendizaje autónomo eficiente porque fomenta la previsión y la auto-reflexión. Los dos procesos de metacognición Afortunadamente, muchos teóricos organizan las habilidades de metacognición en dos componentes. Esto hace que sea más fácil de entender y recordar. Según la teoría, la metacognición se compone de dos procesos complementarios: 1) el conocimiento de la cognición y 2) la regulación de la cognición. El conocimiento de la cognición tiene tres componentes: el conocimiento de los factores que influyen en la propia actuación; conocer los diferentes tipos de estrategias para utilizar para el aprendizaje; saber cuál es la estrategia que se utilizará para una situación de aprendizaje específico. Reglamento de la cognición implica: el establecimiento de objetivos y la planificación; seguimiento y control de aprendizaje; y la evaluación de la propia regulación (evaluación de los resultados y estrategias utilizadas). La metacognición y experiencia Muchos expertos no pueden explicar las habilidades que utilizan para obtener el rendimiento experto. (Tal vez esto se debe al funcionamiento automático del experto.) Las estrategias metacognitivas menudo separan un experto de un novato. Por ejemplo, los expertos son capaces de planificar con eficacia a nivel mundial en el inicio de una tarea, un novato suele ver el panorama completo. Algunos adultos con experiencia en un dominio pueden transferir sus habilidades metacognitivas para aprender más rápidamente en otro dominio. Por otro lado, algunos adultos no transfieren espontáneamente habilidades metacognitivas a nuevos ajustes y, por tanto, necesitarán ayuda para hacerlo. Ejemplos de Habilidades Metacognición Usted puede usar Estudiantes exitosos suelen utilizar estrategias metacognitivas cada vez que aprenden. Pero pueden dejar de utilizar la mejor estrategia para cada tipo de situación de aprendizaje. Estas son algunas de las estrategias metacognitivas que sonarán familiar para usted: Conocer los límites de su propia memoria para una tarea en particular y la creación de un medio de apoyo externo. Auto-control de su estrategia de aprendizaje, tales como mapas conceptuales, y luego adaptar la estrategia si isnt eficaz. Al darse cuenta de si usted comprender algo que usted acaba de leer y luego modificar su enfoque si no comprenderlo. Elegir descremada subpartidas de información poco importante para llegar a la información que necesita. Repetidamente ensayando una habilidad para ganar la competencia. Haciendo periódicamente auto-pruebas para ver lo bien que aprendió algo. Estrategias metacognitivas Las estrategias metacognitivas facilitan el aprender a aprender. Usted puede incorporar estos, en su caso, en los cursos de e-learning, experiencias de aprendizaje social, actividades previas y posteriores a la capacitación y otras experiencias formales o informales de aprendizaje. Hacer preguntas. Durante los cursos formales y en las actividades posteriores a la capacitación, hacer preguntas que permitan a los alumnos a reflexionar sobre sus propios procesos y estrategias de aprendizaje. En el aprendizaje colaborativo, pedirles que reflexionen sobre el papel que desempeñan en la resolución de problemas en equipo. Fomentar la auto-reflexión. Hacer hincapié en la importancia de la reflexión personal durante y después de las experiencias de aprendizaje. Anime a los estudiantes a analizar críticamente sus propias suposiciones y cómo esto puede haber influido en su aprendizaje. Fomentar auto cuestionamiento. Fomentar el aprendizaje independiente preguntando a los estudiantes a generar sus propias preguntas y responder a ellas para mejorar la comprensión. Las preguntas pueden estar relacionadas con el cumplimiento de sus metas personales Enseñe Estrategias directamente. Enseñe estrategias metacognitivas apropiadas como parte de un curso de formación. Promover el aprendizaje autónomo. Cuando los estudiantes tienen algún conocimiento del dominio, fomentar la participación en experiencias de aprendizaje desafiantes. A continuación, se vieron obligados a construir sus propias estrategias metacognitivas. Proporcionar acceso a mentores. Muchas personas aprenden mejor mediante la interacción con los compañeros que están un poco más avanzados. Promover experiencias donde los principiantes pueden observar el uso hábil de una habilidad y luego acceder a las estrategias metacognitivas de sus mentores. Resolver problemas con un equipo: la resolución de problemas Cooperativa puede mejorar las estrategias metacognitivas discutiendo posibles enfoques con los miembros del equipo y aprender unos de otros. Think Aloud. Enseñe a los alumnos cómo pensar en voz alta y le presente sus pensamientos mientras se realiza una tarea difícil. Un socio conocedor entonces puede señalar los errores en el pensamiento o el individuo puede utilizar este método para aumentar la conciencia de sí mismo durante el aprendizaje. Auto-explicación. Auto-explicación por escrito o hablar pueden ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensión de un tema difícil. Proporcionar oportunidades para cometer errores. Cuando los estudiantes se les da la oportunidad de cometer errores, mientras que en el entrenamiento, como por ejemplo durante las simulaciones, estimula la reflexión sobre las causas de sus errores. En resumen, la metacognición es un conjunto de habilidades que permiten a los alumnos a tomar conciencia de cómo aprenden y para evaluar y adaptar estas habilidades para convertirse cada vez más eficaz en el aprendizaje. En un mundo que exige el aprendizaje permanente, proporcionar a las personas con las estrategias metacognitivas nuevas y mejoradas es un regalo que puede durar para siempre. Hacker, Douglas J. John Dunlosky y Arthur C. Graesser (Eds.). Manual de la metacognición en la Educación. 2009. Pashler, H. et al. La organización de la enseñanza y el estudio para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Guía práctica IES. 2007. ies. ed. gov/ncee/wwc/pdf/practiceguides/20072004.pdf Smith, Cecil M. y Thomas Pourchot. Educación de Adultos y Desarrollo: Perspectivas de Psicología de la Educación. 1998. blanca, Barbara y John Frederiksen. Un marco teórico y Enfoque de Fomento metacognitiva Desarrollo. Psicólogo educativo. 40 (4), desde 211 hasta 223, 2005. Wilson, Arthur L. y Elisabeth Hayes, Manual de Adultos y Educación Continua de la Asociación Americana para Adultos y Educación Continua. Manual de la metacognición en la Educación Douglas J. Hacker, John Dunlosky y Arthur C. Graesser (Eds.). Obtener el eLearning Entrenador entregado a su bandeja de entrada dos veces al mes, con artículos, consejos y recursos. Inscríbete a continuación. Gillian Walter dice Gran artículo. Durante el último año he tratado de su técnica de la metacognición con mis hijos y nuevos internos. Una vez que descubren cómo aprenden mejor, cuando yo les di un nuevo trabajo o cuando mis hijos estudian para una prueba de que no sería una molestia. Gracias por toda su ayuda. Espero con interés los resultados enfermedad consigue al introducir su técnica a otros. Lana Ludovico dice Después de leer este artículo, ahora tengo una mejor apreciación de lo importante que es entender el procesamiento de información. Agradezco la simplicidad y la explicación clara y concisa de cómo el diseñador instruccional puede facitate aprender a aprender mediante la incorporación de las estrategias sugeridas. También me doy cuenta de que los estudiantes también pueden mejorar su propio aprendizaje mediante el desarrollo de sus propias estrategias de procesamiento metacognitivas. Este sitio puede ser muy útil para cualquier nuevo diseñador instruccional, y volveré para futuras consultas, Adrienne Brown dice Su artículo es muy informativo y fácil de leer. Se da una comprensión clara y detallada de la metacognición y el papel del alumno en su / su proceso de aprendizaje y cómo desarrollar esas habilidades. Duell, Flavell y Wellman en sus estudios sobre el tema determinaron las variables que influyen en la metacognición, el alumno, la tarea, y la estrategia. Las habilidades de los alumnos ayudan en su tarea de saber cómo aprender y recordar la información y su comprensión de lo que las estrategias a utilizar para el aprendizaje para el mejor resultado. (Ormrod, J. Schunk, D. Gredler, M. (2009) teorías e instrucción (edición personalizada Laureate) Nueva York aprendizaje:... Pearson pp.101,102.) Syed mohiyudeen dice que ha explicado en depth. thanks para el providedim apoyo capaz de aprender más fácil ahora Vasheti Turner dice Este artículo ha sido muy informativo y ha validado pensamientos que tenía con respecto a aprender a aprender. Una cosa que he notado con respecto al año durante tanto mi carrera educativa y profesional es que los individuos procesan la información y aprenden de manera diferente. Una vez que una persona reconoce el mejor método de aprendizaje por sí mismos, el aprendizaje no parece como tal de una tarea difícil. Mi experiencia personal ha sido que no aprendo muy rápidamente con sólo escuchar una conferencia o simplemente material de lectura. Aprendo viendo ejemplos y con mucho tacto, trabajando a través de los problemas. Además de estas estrategias, también me aseguro que entiendo material fresco mediante la revisión de ella a través de varios métodos. Por ejemplo, cuando empecé a aprender acerca de las teorías de aprendizaje, que estaba experimentando un momento difícil con la comprensión de las diferencias. Rápidamente busqué por otros medios de comunicación para aprender el material. Me pareció que los videos interactivos y videos de YouTube son muy atentos con la explicación de las diferentes teorías. Una vez gané una visión sobre el material, tuve la oportunidad de volver atrás y leer un libro con la comprensión. Mi hermana, por otra parte se entiende completamente el material simplemente leyendo un libro. En conclusión, es muy imperativo que entendamos cómo aprendemos a fin de que las experiencias de aprendizaje más gratificante y exitosa. Connie Malamed dice Su comentario es muy perspicaz y probablemente ayudar a muchas personas a ser más conscientes de lo que aprenden. Y lo importante que es para averiguarlo. He notado que para mí, depende de lo que estoy tratando de aprender. Así que necesito diferentes estrategias para diferentes tipos de habilidades y conocimientos. Gracias por tu comentario.